Да дело не в идиотизме, а в прагматизме. Местом бурных обсуждений и активного общения по любым темам этот форум вряд ли станет - специфика не та. Тогда зачем? А вот затем, зачем мы всё это затеяли давным-давно - чтобы помогать друг другу в первую очередь в онлайн-шопинге, ну, а по желанию и в других вопросах нашей непростой жизни. Если есть у человека желание в этом участвовать - отлично, нет - значит, это не то место, куда ему нужно стремиться

Просто в шоке. На днях мне досталась на недельные каникулы внучка, первоклассница. Развитая и продвинутая девочка, с двух лет проходившая в сад в группу со старшими на год детьми.
Явилась взвинченная, ощетинившаяся, взъерошенная. В ноябре и на НГ такого еще не было...
Во-первых, за неполные полгода романтическое настроение "бабушка, а была ли ты так же счастлива, когда шла в первый класс?" сменилось на тотальное "ненавижу" (чтение, пересказ, русский язык и т.д.). Во-вторых, к ней прилагалась страшенная рабочая тетрадь с комиксами, часть из коих требовалось заполнить. А также выучить стих о весне, сделать поделку на ярмарку в помощь приюту животных, прочитать и пересказать 106 страниц книжки (про попугая Кешу - мерзкую летопись постперестроечной жизни). Мы пашем, как проклятые, каникулы, называется. И еще - писать-писать-писать прописи... Боже мой, они-то, уж точно, не будут писать от руки, зачем эти муки? Моторика - это понятно, но чистописание в 21 веке довольно нелепо выглядит. К тому же эти сволочи-авторы (других терминов нет) корнают в своих опусах русские поговорки на свой вкус, да и кто их сегодня знает-то?
А вот и возможный результат. Сегодня за обедом смотрели на "Карусели" некую игру-викторину. Очень отобранные детки (6-й класс) соревновались в эрудиции. 99% народу отпало на написании аладдин-алладин-алладдин. Оставшиеся двое - с виду жутко умные мальчик-девочка - пытались бороться по темам "откуда родом самбо (Германия, СССР, США)", "какое из государств является республикой - Швеция, Финляндия, Норвегия", "величина третьего угла в треугольнике, где два других по 60 гр." Никто толком не ответил.
В мое время таких бы в ПТУ не взяли, хотя туда из моей школы шли очень немногие, а в вузы не поступали 1-2 человека из класса
Ужас, короче, куда катимся?
Ах да, еще. Родительское собрание бывает посвящено тому, как надо заполнять какую-то очередную тетрадь. Ну не знаю, нас в классе 40 было, многие в МГУ поступили, родители работали, а в тетрадях мы как-то сами.
Иждивенчество культивируют
А как нынешние родители выживают?

У меня племянница - первоклашка, у неё всё как-то спокойно проходит. Правда, там бабушка - учительница, поэтому настрой правильный ребёнку обеспечен. Кроме того, много внешкольных занятий, которые ей нравятся гораздо больше Ходит в художественную студию, в спортивную секцию и всю свою нерастраченную энергию приносит туда

Нашей старшей до школы ещё как минимум 3 года, но родители уже сейчас задумываются о домашнем обучении, хотя бы в начальной школе...

Что касается чистописания, то в те времена, когда мой сын ходил в школу, я была страшно зла на школьную программу за то, что там вообще отсутствовало чистописание, как класс. В тетради ребёнка страшно было смотреть - всё наперекосяк, и за это ставили пятёрки! Я по глупости, наслушавшись умных советчиков, не учила его писать прописными буквами до школы - меня пугали тем, что потом переучиваться придётся, если я как-то не так научу дитё буквы писать (у нас же правила написания букв с годами меняются, и длина и форма хвостиков каждый раз разная), то потом придётся переучиваться, а это намного сложнее. Вот я и сдерживала свои порывы, хотя ребёнок читал и писал печатными буквами с трёх лет. А в результате получила каляки-маляки в тетрадях на долгие годы. Одно спасло - ребёнок рано или поздно выходит на почерк, похожий на почерк кого-то из родителей, поэтому к уже полному взрослению всё стало более или менее приличным. А на школьные тетради без слёз не взглянешь.

И Вы не правы, что письмо рукой им не пригодится. Во-первых, им 11 лет писать ручкой предстоит, а это очень приличный срок. Во-вторых, письмо - это не только моторика, это ещё и дисциплина письма, самоорганизация, внимательность. Так что по поводу прописей я бы не парилась - это полезное дело. А вот всё остальное - это да, проблема. С содержанием образования всё не здорово, как можно судить по многим родительским отзывам. Но тут уж нужна работа родителей, никуда не деться. Научить отношению в том числе и к тоскливым занятиям, находить интересное там, где на первый взгляд его нет, проговаривать полноценные поговорки и объяснять их смысл, и т.д., и т.п. Ну, вот такая у нас школа сейчас. Конечно, отношение ребёнка к школе нужно менять - нельзя, чтобы он ненавидел её лютой ненавистью, это ж какая мука для него! Постарайтесь сместить акценты, добавьте юмора, расширьте горизонты. Пусть не любит школу, а просто относится к ней спокойно, ну, и иногда хорошо (плюсы же в её посещении тоже есть).  Вот на этом сосредоточьтесь, а не на выполнении заданий. И само выполнение тоже сделайте весёлым, интересным. Чтобы потом она сама находила положительные моменты в неинтересных заданиях. Этому тоже нужно учить, а не только самим предметам.

У меня сложилось впечатление, что до 7 класса мой младший сын ходил в школу общаться 
В младших классах ходили в обычную совсем простую районную школу. Ребята очень разные, но в силу возраста, да и с учительницей повезло, - детям вместе было комфортно. В пятый класс перешли в другую школу. Тоже очень хорошо. Ну а сейчас - спецкласс. Да и возраст. Школой и одноклассниками сына я довольна.
Ищите сначала хорошего учителя (он может обнаружиться совершенно в любой школе), а дальше - по интересам ребенка. И все будет хорошо.
В наше время всеобщей компьютеризации личное общение становится особенно ценным. Это важно, на мой взгляд, для ребенка.

Думаю, в первом классе это будет травмой для ребёнка. Нужно просто больше внимания уделять её психологическому состоянию, по возможности сменить установки. А дальше уже решать и со школой, и с учителем.

В моём представлении обучение в школе в самое первое время - это не столько образование, сколько социальная адаптация. Учёбу можно подтянуть, это не проблема, а вот то, как ребёнок научится строить отношения с одноклассниками и с учительницей, как освоится в новых условиях, в коллективе - это и есть то самое главное, что выносится из начальной школы. И если с этим всё в порядке, то остальное уже не будет так сильно волновать.

Моему ребёнку в своё время совершенно нечего было делать в первом классе (кроме обучения письму, чего так и не произошло по большому счёту) - он прекрасно читал и считал, много всего знал, так что ничего нового по сути и не усвоил из программы, но именно из-за проблем адаптации я не стала отдавать его сразу во второй класс (хоть мне и предлагали), а решила, что он должен пройти весь путь "школы жизни", ничего не пропуская и со своими ровесниками. Никогда не забуду его полный ужаса взгляд уже из дверей школы, когда он в первый день учёбы в последний раз оглянулся, чтобы посмотреть на меня перед тем, как его уведут в эту неизвестность

Вот-вот, именно это и у нас происходило Только вплоть до 9-го класса, после которого мы ушли из школы Я до сих пор считаю, что это и есть самое главное, чему он там научился, а все эти уроки были просто дополнительной и не слишком обременительной нагрузкой.

Помню, где-то в начальной школе ребёнок получил  свою первую и единственную двойку Ребята ему очень сочувствовали и гадали, какое наказание ему достанется, а он всех уверял, что мама только посмеётся, чему никто из одноклассников не верил. Но именно так и случилось - мы здорово повеселились по этому поводу Я это к тому, что родительская реакция на учёбу тоже здорово влияет на состояние ребёнка, на его нервную систему, об этом тоже нужно думать. А если ребёнок с удовольствием или хотя бы без отвращения ходит в школу - это уже здорово, потому что (повторю) знания можно нагнать, а вот сформировавшееся отношение к учёбе, к обстановке в школе изменить гораздо сложнее. Если вообще удастся...

Неделя прошла хорошо:) Вернулись пятерки, уверенность:) Правда, занимались мы немало

Вспомнилась одна история из моего детства. Училась я хорошо, но вот в старших классах пришёл к нам совершенно дубовый историк, которому я ещё в те годы сознательно начала задавать "наивные" детские вопросы. В результате он мне чуть не выставил неуд за четверть. Воспитывали меня строго, и на возмущённый вопрос отца, в чём дело, я ответила просто - да он дурак! Такой ответ отца, конечно, не удовлетворил, и он пошёл разбираться в школу. Признаться, я ждала его возвращения с трепетом. Но отец меня удивил Пришёл насупленный и очень недовольный. После непродолжительного молчания заявил: ты права, дочь, он дурак На этом инцидент был исчерпан

Ничего подобного - в первом классе дети впервые начинают распределять роли в коллективе. Потому что их начинают явно оценивать, и они понимают, что уже не все равны, как это было в детском саду. Это и есть социализация. Если учитель кого-то гнобит, дети тут же сделают его изгоем. Если он позволит, конечно. Если кого-то превозносят, ему захочется первых ролей. Остальные будут решать, к кому примкнуть, кого опасаться, за кем идти. И очень важно следить за той ролью, которую выберет или которую навяжут ребёнку. И научить его, как себя вести, если отведённая роль не удовлетворяет. В школе каждую минуту возникает ситуация, в которой ребёнку приходится делать выбор: как поступить, как оценивать ситуацию и её участников, кого защитить, а от кого дистанцироваться. Идёт активное освоение понятий о добре и зле, и не всё из случившегося рассказывают родителям. Поэтому очень важно сохранить тесный контакт с ребёнком, несмотря на то, что он уже определённую часть жизни проживает отдельно от родителей.

Главное - уверенность

Отредактировано Соня (2016-03-04 20:05:30)

В том-то всё и дело, что школа - это не только взаимоотношения детей, но и взаимоотношения со взрослыми людьми. Обычно до школы все взрослые - безусловные авторитеты и безусловно любят ребёнка, и ребёнок живёт в этом окружении. Появляется школа - и тут нужно строить отношения со взрослыми людьми, которые вовсе не обязательно тебя любят. Или твоих одноклассников. Это другие взрослые и другие отношения.

Расскажу ещё одну историю, уже из детства сына. В начальной школе учительница им практически никак не занималась, ставила пятёрки просто автоматом, поскольку понимала, что он и так всё знает и умеет. Сына это устраивало, меня - нет, но речь не об этом. Был у них в классе один мальчик - сын уборщицы, из многодетной семьи. Робкий, тихий, стеснительный, но вовсе не глупый. Почему учительница выбрала именно его в качестве образца никчёмного, бестолкового, бездарного ученика - я не знаю. Наверное, потому что он и его родители безответные. На каждом уроке она фактически не давала ему отвечать, а сразу ставила двойку, всячески подчёркивая, какая он бестолочь. Дети очень быстро поняли ситуацию и начали его дразнить и травить. А он даже не злился - он был абсолютно мирным и беззлобным. И вот мой сын решил взять его под опеку. Сам, без чьей-либо подсказки. Начал приводить его к нам домой, помогать в учёбе, а однажды решил начать заниматься с ним музыкой (сам он с 4-х лет ею занимался). И тут выяснилось, что у мальчика прекрасный слух, он мгновенно всё схватывает и запоминает - в общем, у него явные способности к музыке! Да он и в школьной программе не так уж плавал, он просто стеснялся отвечать, а когда тебя уже спрашивают с намёком, что ты ничего не знаешь, то нужно обладать сильным характером, чтобы преодолеть такое отношение, чего у этого мальчика не было.

С музыкой, правда, не получилось, хотя я и с его мамой разговаривала - для них даже весьма скромная оплата музыкалки была непосильной ношей. Но и отношение в классе к мальчику постепенно как-то выровнялось, да и он сам стал себя чувствовать поувереннее. В общем, не удалось учительнице загубить ребёнка - выбрался он из отведённой ему ниши. И вырос таким же мирным, добрым парнем, живым и уже совсем не таким робким и стеснительным, как в раннем детстве. А не попадись ему вот такая "добрая" первая учительница, мог бы и вообще подтянуться к старшим классам, и дальше пойти учиться. Но что интересно - в нашей школе эта учительница считалась лучшей, все хотели попасть именно в её класс, и не было ни одного родителя, недовольного её работой.  И до сих пор, возможно, она работает и на хорошем счету. И никак не узнаешь вот о таких её "талантах", если не столкнёшься с ними непосредственно. Так что узнать, хороша ли действительно первая учительница или нет, очень сложно. Нужно просто много разговаривать с ребёнком, и из этих разговоров могут вылезти такие подробности, что за голову схватишься. И вся беда в том, что она не только вот такого бедного мальчишку может затравить, но и искалечить представление о добре и зле у всех остальных учеников, которые, естественно, её поведение всегда воспринимают, как образец...

А как же?  Причем заметьте, это не она придумала. Что же еще, если отметки лепят со второй недели учебы, приговаривая "Я от тебя ждала большего", "Тебе это непростительно", "Ты должна читать на 5+" А у нее характер - бенгальский огонь, а тут словно из ведра окатили. Тут философия не поможет. Для таких натур выход только один - прорыв, занятия с опережением плюс по другим направлениям. Тогда уверенность, эти чертовы пятерки, и вперед

Вот об этом я и говорила. Учитель - властная натура, совершенно далекая от педагогики. У ребенка вырабатывается установка: балл = самооценка,  получается, в ребенка вдалбливается не что-либо узнать и постичь, а не упасть носом в грязь перед учителем. Я б такому учителю помахала рукой. Прорыв не поможет, вернее поможет на некоторое время, потом, в переходном возрасте весь огонь выльется обратно, причем, неизвестно в какой форме - может перестать учиться совсем. Ребенку должно быть интересно среди таких же заинтересованных, да могут между детьми быть соревнования, некая конкуренция, но это должен регулировать взрослый. Есть дети, которых воспринимают через критику - она их стимулирует, есть дети, которым наоборот нужна поддержка - ребенок старается, не получается, а тут еще и критика, ребенок опускает руки, это должен видеть педагог, если он действительно педагог, а не "урокодав".

Вам виднее, конечно. Я лишь поделилась своим мнением, что создалось из прочитанного. Трудность, к сожалению, не у ребенка, а у преподавателя - он непрофессионал.

Когда мы с сыном пришли в школу (к той самой учительнице), она сразу расставила все точки над i: ваши дети - это ваша проблема. Школа даёт некий образовательный уровень в расчёте на среднего ученика. Все индивидуальные проблемы обучения, коммуникации, свободного времени детей, воспитания, коллективные мероприятия - это ваше дело. Забудьте про советские времена, когда со школы спрашивали за всё. Сейчас школа отвечает только за обучение в рамках программы. Всё. Остальное - ваша работа.

О, Петрановская вообще совершенно прекрасная ! Есть группа во ВКонтакте, где публикуются её тексты и аудио https://vk.com/ludmila_petranovskaya

Чуть позже, но не намного. Я думаю, тогда так говорили только самые "передовые". А школа и класс для тех бандитских времён была совсем не характерная - никаких разборок, деления на бедных и богатых, наркотиков, дедовщины - ничего такого, о чём в те времена кричали все газеты. Хотя район был не слишком благополучный - часть домов была выделена многодетным семьям, и там были очень трудные случаи. Но в школе было очень тихая и мирная обстановка, на удивление. И учительницу эту никто чудовищем не считал, хотя она и родителей выстроила (особенно тех детей, кто учился похуже) - они ей много чего подарили за время учёбы. Я была одна из немногих, кто отказался в этом участвовать, что, к её чести, никак не сказалось на отношении к ребёнку. В те времена подобные поборы были нормой, и родители не рыпались, хоть мне и казалось это странным. Я разговаривала с мамами и спрашивала - зачем вы платите, ведь среди тех, кто платил, были и безработные, кто едва наскребал деньги на еду. Ответы были разные - кто за ребёнка боялся (хотя, повторю - она не отыгрывалась на детях, родители просто заранее боялись), кому было стыдно (!) выглядеть неплатёжеспособным, кто на всякий случай... При этом всех убивали размеры собираемых "на подарки" сумм. Но я никого не смогла убедить отказаться от этого оброка, раз уж они им так возмущаются. 

Учителя в более старших классах были в основном средними, ни чем не выделялись (не сравнить с моим собственным детством), разве что по русскому и литературе была чуть интереснее других. Так и проскочила школа, совершенно незаметно, ничего не оставив в душе ребёнка, кроме школьных друзей.